Resum

Este artículo analiza el proceso de emocionalización de la Educación Sexual Integral (ESI) en el nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y su articulación con propuestas de Educación Emocional (EE). A partir de 28 entrevistas en profundidad a docentes de salas de 4 y 5 años de instituciones de gestión estatal y privada, complementadas con análisis de documentos curriculares y materiales pedagógico-didácticos, el artículo reconstruye las condiciones históricas y socioculturales que hacen posible este ensamblaje.La hipótesis central sostiene que el ensamblaje entre ESI y EE en el nivel inicial expresa la coexistencia de dos regímenes de normas emocionales en tensión: el régimen socioterapéutico, que tradujo pedagógicamente el enfoque de derechos mediante el lenguaje emocional y el régimen psico-neurocientífico, que resignificó ese terreno instalando una lógica técnica e individualizante de regulación emocional. En este escenario, marcado por condiciones socioculturales específicas, se configura lo que denominaré un código pedagógico híbrido que regula y legitima el abordaje de las emociones y afectos en los jardines de infantes.